治理教育生态，别指望地方自觉、自查自纠。

近年来，国家先后出台一系列教师减负意见，制定教师减负负面清单，同时发布深化教育评价改革相关文件，持续加强基础教育规范治理。自2024年起，教育部接续部署基础教育规范管理年、规范管理提升年、规范管理巩固年三轮专项行动，意在层层递进纠偏办学行为，落实“健康第一”理念，重塑基础教育生态 。

但政策落地过程中，部分地方仍存在明显的“上热下冷、表里不一”现象。表面上贯彻落实教师减负文件，实际上却持续给教师叠加各类形式主义负担；口头上倡导树立“健康第一”育人理念，实际工作当中依旧紧盯升学率指标；文件明确要求规范办学，暗地里却默许甚至纵容学校违规补课。种种矛盾现象，折射出政策执行层面存在的现实梗阻。

治理这类顽疾，不能简单寄希望于地方自觉，也不能完全依靠地方自查自纠。尤其是出现向下摊派大量形式主义任务、违背教育评价改革导向、以学生考试成绩排名对教师实施奖惩等明确违规行为之时，如果仍然交由属地自行调查处置，很容易出现“自己查自己”的局面，往往处置轻描淡写，最后大事化小、小事化了，问题难以得到实质性纠治。

对此，有必要强化自上而下的监督力量，对典型的违规办学、不依法治教案例，由上级部门乃至国务院教育督导委员会办公室直接介入开展调查处理。倘若缺少针对地方教育主管部门乃至属地政府的刚性问责，各类违背教育规律的做法就很难得到根本遏制，良好的基础教育生态也就难以真正建立起来。

现实当中，不少地方教育督导机构从属于本地教育行政部门，督政的力量因此受到制约。面对地方一些急功近利、违背教育规律的办学倾向，督导部门有时缺少足够的问责威慑力，个别情况下甚至还会出现掩饰问题的情形。想要真正推动各项教育改革落地，落实健康第一的教育理念，构建风清气正的基础教育生态，就必须进一步健全强有力的督导问责机制，推动教育督导真正“长牙齿” 。