“成绩不好的学生就是学渣”，这类流传甚广的说法，其实是毒害当下教育观与成才观的话语。

每个学生的禀赋不同，能力都会随着学龄增长逐步出现分化。一名学生学科成绩不够理想，并不代表他其他方面的能力同样不足。当下我们主要依靠几门核心主科的分数评价学生，而学生在实操技能等领域展现出的特长，往往并没有纳入评价体系。单纯凭借考试成绩评判学生，排出名次、分出优劣，本身就违背个体成长规律。这催生了统一模式、单一尺度的教育，让因材施教难以真正落地。

按照现行的分数评价模式，无论教师如何用心施教，一个班级之中总会出现最后一名。放到地区中考、全省高考的大场景下，学生依旧要从第一名排到最后一名。这种排序机制很容易忽视学生个体差异，不利于学生多元成长。

近年举办的各类技能大赛就很能说明问题：不少大放异彩的技能选手，放在传统考试评价体系当中，曾经可能就是大家口中成绩不佳的学生，甚至在初中阶段被贴上“后进生”的标签，老师也脸上无光。这正是我们需要扭转的认知现状。

建设高质量教育体系，核心在于为每一名学生提供适合的教育。如果一味强调单一的学科知识学习，用学科成绩同时去评价学生与教师，只会不断加剧学业内卷，很难真正做到因材施教，也就难以实现学生的多元成才。