英语该不该退出“主课圈”？叔作为成本教主，没有多大的兴趣去参与讨论，每个人都要自己的主观标准，辩论来去，也是一嘴毛，辩不出个所以然。但是，叔有自己的观点——英语教育是我们教育系统里面，花钱最多，大家最累，但是教育成效最差的学科。没有之一。英语退出主课从小学开始学到大学，这几十年的英语教育，官家和家庭、个人的投入不可谓不多，但是有几个能听说写基本流畅的？遇到生活场景（不追求学术和专业领域的高要求），有几个敢开口，说得利索的？很少,对不对?叔这一代是英语教育在义务教育阶段普及的第一代，开篇算得上是天崩局。小学完全没有学英语，到了初中从ABC开始。当时班上有实验小学升上来的同学，它们已经学了三年英语。这种落差有多大，只有经历过的人才知道。叔一般不服这种，追到初三才基本上抹平了小学的自然落差。因为在重点中学，英语能决定你是不是能进重点大学，我很清楚这一点，所以也抓得蛮紧的。但是在县城，师资是个大问题，中学六年英语，以教学水平论，只有高二、三的老师是合格的，其他时候基本上靠有辅导的自学。要知道我们还是百年的省重点，在小地方英语教育当时也只能这样了。现在的县域中学，英语专业的本科硕士任教已经完全普及，毕业学校差一点，你根本挤不进去。但是现在的高中毕业生在学习12年英语之后，听说读写能自如的，依然是寥寥无几。最基本的听说依然是不过关的，不足以在生活场景下，自然自信地使用英语。大学会好些吗？好一点，但不强。这样的学习效果，与我们几十年来对英语的投入是非常不相称的，投效比非常之差。考究其原因，远比讨论英语该不该作为主课，要有价值得多。我们在义务教育和高中的英语教育最大的问题在于，教育目的、手段、考核要求不符合客观的要求。我认为，在大学之前的英语教育，应专注于用，而非考，能流利地听说是首要的，写是第二位的，精准理解语法和词义是第三位的。大部份人在完成高等教育之后，会走上非英语语境的行业和岗位，不需要研读学士和专业材料，他们能比较好地掌握听说，敢说敢用就可以了。那少部分要走向学术研究和专业精研的人，可以在大学、研究生阶段强化专业英语的训练，它们强化个人英语投入是它们特定的需要，不应该让所有人都陪着练，花那么多的钱和精力。这需要改革我们的高等教育系统。其关键要害是，不是所有的学生都一定要掌握完整的专业/学术英语。而改革投射在义务教育阶段，更应该突出听说，基本写作，降低语法和词汇的考核要求。毕竟英美这样的英语母语国家，具备完整“听说读写”能力的成年公民也没有过半。我们应该服从“认知科学”和客观规律，不要去强求在第二语言的教育上，超越我们自己的母语和英语母语国家。中国最需要的是能说，“我的英语我做主”。叔最希望有朝一日，“niubi”被《牛津英语词典》、《韦氏国际英语词典》等大辞典收录，取代包括但不限于从awesome / amazing / impressive/sick / badass / insane / fire，到outstanding, remarkable, extraordinary等英语词汇，连fucking awesome等都一并打包带走！大慰老怀！爽！！